Nauczyciel i osobliwości jego roli

+ Oczekiwania nauczyciela
+ Przymus i dyscyplina

OCZEKIWANIA NAUCZYCIELA

Mechanizm wpływu oczekiwań nauczyciela na funkcjonowanie dzieci w szkole opiera się na zjawisku samospełniającej się przepowiedni. Dotyczy ona takich sytuacji społecznych, w których fałszywa (niewłaściwa) definicja sytuacji wywołuje takie zachowania, które zmieniają sytuację w kierunku fałszywej definicji. W szkole - w zależności od wyrobionego obrazu ucznia nauczyciel kreuje mu takie sytuacje, w których działanie ucznia wytwarza informacje potwierdzające ten obraz, a informacje niezgodne z obrazem zostają odrzucone. Inaczej – jeśli nauczyciel mówi uczniowi, że do niczego się nie nadaje, że źle coś robi, to uczeń w rzeczywistości będzie tak myślał, i z góry zakładał, że mu się nic nie uda. Skoro nauczyciel tak mu powiedział, to na pewno musi tak być.

Wzorzec Pigmaliona i Liwy:

Wzorzec Pigmaliona	Wzorzec Liwy
Przedstawienie zadań o strukturze celowej (coś co rozwija ucznia)	Przedstawienie zadań o charakterze reaktywnym (odtwarzanie, powtarzanie; niewymagające myślenia)
Umożliwianie uczniom wpływu na listę i porządek zadań	Uniemożliwienie uczniowi wpływu na podejmowane na lekcji zadania
Produktywne funkcjonowanie wiedzy zdobywanej przy dużym udziale doświadczenia osobistego (nauczyciel pyta się ucznia o jego doświadczenia)	Reproduktywne funkcjonalnie wiedzy pochodzącej z przekazu (nauczyciel podaje co uczeń ma się nauczyć)
Wiadomości prezentowane w bogatym i zróżnicowanym kontekście (dodanie przykładów)	Wiadomości podawane w ubogim, narzuconym kontekście (nauczyciel nie angażuje się tak bardzo)
Spostrzeganie przez nauczyciela wszystkich rodzajów zmian zachodzących w uczniu (dodawanie tych rzeczy, które są dobre u ucznia)	Spostrzeganie przez nauczyciela niektórych zmian zachodzących w uczniu (zawsze dodawanie złych rzeczy, negatywnych)
Wniosek: Z czegoś bardzo mizernego, niczego przydatnego można stworzyć coś pięknego, przydatnego, użytecznego.	Wniosek: Z tej samej bezużytecznej materii – stworzenie zła, czegoś destrukcyjnego.

Strony: 1 2 3

Zobacz też inne materiały

» Definicja dydaktyki, przedmiot i funkcje
» Cele kształcenia
» Operacjonalizacja celów kształcenia
» Taksonomia Blooma
» Treści kształcenia
» Dydaktyka - Program szkolny
» Program szkolny - Zasady zagospodarowania programu
» Program szkolny - Zasady segmentacji treści
» Program szkolny - Zasady szeregowania bloków treści
» Program szkolny - Kryteria doboru materiału nauczania

Powiązane kategorie

» Dydaktyka

Komentarze

Jeszcze nie ma komentarzy.

Aby dodać komentarz, zaloguj się.
Jeżeli nie masz jeszcze swojego konta, utwórz je w kilka sekund.

Dydaktyka

Dydaktyka ogólna – realizuje swoje cele bez względu na przedmioty i szczeble pracy szkolnej Dydaktyki szczegółowe – badają zagadnienia specyficzne dla wybranego przedmiotu nauczania, np.: matematyki, historii czy też jakiegoś typu lub szczebla szkoły, np.: dydaktyka szkoły zawodowej, szkoły wyższej. Źródło: Wikipedia.
» Strona główna: Dydaktyka

Szukaj

Dydaktyka - artykuły:

Pokrewne serwisy

Pedagogika

Subskrypcja

Chcesz być na bieżąco? Dodaj swój adres e-mail do newslettera!